NORGES TEKNISK-NATURVITENSKAPELIGE UNIVERSITET

Felleslenker

Global navigasjon

Om NTNU > Fakulteter og institutter > Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse > Ansatte > Pedagogisk institutt > Torill Moen

Lokal navigasjon

Torill Moen

Professor

Fakultet:	Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse
Institutt/enhet:	Pedagogisk institutt

Utdanning og arbeid Publikasjoner Forskning Undervisning Veiledning

Torill Moen
Professor Dr.polit, NTNU, Pedagogisk institutt
N-7491 Trondheim

	Telefon:	735 919 48/990 416 90
	Telefax:	735 918 90
	E-post:	torill.moen@svt.ntnu.no

	Hjem:	Steinberget 47
		7020 Trondheim
		Norway

Utdanning

2004	Doctor polit. NTNU, Pedagogisk institutt.
1997	Cand. polit. NTNU, Pedagogisk institutt.
1981	Cand. mag. Trondheim lærerhøgskole.
1975	Lærerprøven ved Trondheim Lærerskole.

Organisasjonsmedlemsskap
ISCAR – International Society on Cultural Activity Theory
NERA– Nordic Educational Research
Utdanningsforbundet

Arbeid

2011	Professor, NTNU, pedagogisk institutt
2006-	Førsteamanuensis, NTNU, pedagogisk institutt
2004-2006	Førsteamanuensis, HiST, avd. for lærer og tolkeutdanning
1999-2000	Engasjement ved NTNU, Ped.inst. Ped.225, Spesialpedagogikk I og Ped.226, Spesialpedagogikk II. Trondheim kommune: Spesialpedagog ved Stavset oppvekstsenter.
	Engasjement ved HiST, avdeling for lærer- og tolkeutdanning. Engasjement ved NTNU, Ped. inst. Veiledningspedagogikk over internett
1997-98	Trondheim kommune: Spesialpedagog ved Stavset oppvekstsenter.
1997-98	Trondheim kommune: Spesialpedagog ved Stavset oppvekstsenter.
1994-95	Trondheim kommune: Leder av Hjelpetjenesten for barn og unge, Heimdal distrikt.
1993-94	Trondheim kommune: Skolekonsulent ved Avd.oppvekst, Saupstad distrikt.
1988-94	Trondheim kommune: Spesialpedagog ved Furuhaugen skole.
1978-88	Trondheim kommune: Lærer ved Kolstad skole.
Høst-77	Åfjord kommune: Lærer ved Åset skole.
1975-76	Verdal kommune: Lærer ved Verdalsøra Ungdomsskole.

Administrasjon og ledelse

2008 - 2012	Leder i Fagstyret for spesialpedagogikk ved Pedagogisk institutt, NTNU
	Nestleder ved Pedagogisk institutt, NTNU
	Medlem av ledergruppen ved Pedagogisk institutt, NTNU
1994-1995	Leder av Hjelpetjenesten for barn og unge (PPT og Barnevernstjeneste) i Trondheim kommune: Heimdal distrikt.

Forskningsadministrative oppgaver
Phd

2011	settedekan (7.oktober)
2010	setteopponent (23.april)
2009	administrasjon av Phd-komité
2009	settedekan (14.august)
2008	settedekan (17.juni)
2008	administrasjon av Phd-komité

Konferanser:

2009:

Chair. Symposium: Læreres læring i et FoU-arbeid: erfaringer og funn fra "Lade-prosjektet" Konferansen FoU i praksis. Levanger, 23.-24.april.

2009:

Chair. Nettwork session: Classroom research. Nordic Educational Research Assosication (NERA), Trondheim, 5.-7.mars.

2008:

Discussant. Symposium Mangfold i klasserommet: Individ og samfunn. Nordic Educational Research Assosication (NERA), København, Danmark, 6.-8.mars.

Referee

Teachers and Teaching: Theory and Practice
Spesialpedagogikk
Policy Futures in Education
Nordisk pedagogikk

Redaktør:
Redaktør i Skriftserien klasseromsforskning. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag
Medredaktør i Tidsskriftet FoU i Praksis. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag

Avhandlinger
Moen T. (2004). "Kids need to be seen" A Narrative Study of a Teacher's Inclusive Education. NTNU: Doktorgradsavhandling.

Moen, T. (1997). «Det å send han Tom ut av klassen, e ikkje nån løysning». En kasusstudie av inkluderende prosesser. NTNU: Hovedfag.

Tidsskriftartikler
Postholm, M.B. & Moen, T. (2010). Communities of Development: A new model for R&D
work. Journal of Educational Change 12 (4), 385-401.

Moen, T. (2008).Inclusive educational practice: Results of an empirical study. Scandinavian Journal of Educational Research 52 (1)59-75.

Moen,T., Nilssen, V. & Weidemann, N. (2007). An aspect of a teacher's inclusive educational practice: scaffolding pupils through transitions, Teachers and Teaching: Theory and Practice 13 (3), 269-286.

Moen, T. (2007). "Det er viktig å se det enkelte barnet" En studie av tilpasset opplæring innenfor gruppefellesskapet. Spesialpedagogikk 1, 4-10.

Moen, T. (2006). Reflections on the narrative research approach. International Journal of Qualitative Methods 5(4).

Moen, T. (2005). Activity genre: A new approach to successful inclusive teaching. Teachers and Teaching: Theory and Practice 11 (3), 257-272.

Flem, A. Moen, T. og Gudmundsdottir, S. (2004). Towards inclusive schools: a study of inclusive education in practice. European Journal of Special Needs Education 19 (1), 85-98.

Moen, T., Gudmundsdottir, S. og Flem, A. (2003). Inclusive practice: A biographical approach. Teaching and Teacher Education 19, 359-370.

Flem, A., Moen, T. og Gudmundsdottir, S. (2001). Realiseringen av den inkluderende skole. En empirisk studie. Spesialpedagogikk 5, 3-14.

Bøker
Moen, T. & Karlsdottir, R. (2011) Sentrale aspekter ved kvalitativ forskning. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Moen, T., Nilssen, V. & Postholm, M.B. (2011). Skriftserien Klasseromsforskning nr.20.
Voldseth, R. "Det fungerer som det sto i teorien, det ja" En fenomenologisk studie av tre læreres opplevelse av egen læring i et utviklingsarbeid. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Moen, T., Nilssen, V. & Postholm, M.B. (2010). Skriftserien Klasseromsforskning nr.19. Byrkjeflot, I.M. & Røise, T.B.. "Hvordan kan jeg hjelpe eleven til å hjelpe seg selv?" En fenomenologisk studie av hvordan tre lærere opplever å ha elever med spiseforstyrrelser på trinnet. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Postholm, M.B. & Moen, T. (2009). Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen. Metodebok for
lærere, studenter og forskere. Oslo: Universitetsforlaget.

Moen, T., Nilssen, V. & Postholm, M.B. (2008) Skriftserien Klasseromsforskning nr.18. Arntzen, K. "Det er læringseffekten som er viktig. Det er ikke bare å holde på med datamaskinen for at det er morsomt" En studie av læreres erfaringer med bruk av IKT i undervisning av elever med dysleksi. Trondheim: Tapir akademisk forlag

Moen, T., Nilssen, V. & Postholm, M.B. (2007). Skriftserien Klasseromsforskning nr.17. Moen, E. "Da slipp du å sitt der å vær dum" En fenomenologisk studie av gutters opplevelse knyttet til bruk av læringsstrategier. Trondheim: Tapir akademisk forlag.

Moen, T., Nilssen, V. & Postholm, M.B. (2006). Skriftserien Klasseromsforskning nr.16. Hellefossmo. V.S. "Det er sammenhengen, og det å få orden på tilværelsen som er en av de store utfordringene" En mikroetnografisk studie av en spesialpedagogs tilrettelegging av opplæringen for to barn med spesielle behov. Trondheim: Tapir akademisk forlag

Moen, T., Nilssen, V. & Postholm, M.B. (2005). Skriftserien Klasseromsforskning nr.15. Kvalitative forskere i teori og praksis. Trondheim: Tapir

Moen, T. & Gudmundsdottir, S. (1997). «Det å send han Tom ut av klassen, e ikkje nån løysning». En kasusstudie av inkluderende prosesser. Trondheim: Tapir Forlag.

Bok-kapitler
Moen, T. (2011). Narrativ forskning – fundament, premisser og prosess. I T. Moen & R. Karlsdottir (red), Sentrale aspekter ved kvalitativ forskning, (s.87-101). Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Moen, T. (2011). Klasseledelse på småskoletrinnet. I M.B. Postholm, P. Haug, E. Munthe & R.J. Krumsvik (red) Lærerarbeid for elevenes læring 1-7, (s.147-160).Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Moen, T. (2011). Utviklingsstøttende lærer/elevrelasjoner. I M.B. Postholm, P. Haug, E. Munthe & R.J. Krumsvik (red) Lærerarbeid for elevenes læring 1-7, (s.131-144). Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Moen, T. (2011). Tre perspektiver på sosial kompetanse i skolen: muligheter og
begrensninger. I H. Bjørnsrud & S. Nilsen (red) Læringsarbeid for tilpasset opplæring- tilrettelegging for læring og utvikling, (s.87-99). Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag.

Moen, T. (2010). Et forskerblikk på en forskergruppe: En selvbiografisk beretning. I: M.B. Postholm, T. Lund & G. Scheie (red.) Forskeren i møte med praksis: refleksivitet, etikk og kunnskapsutvikling, (s.131-145). Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Moen, T. (2009). "Dette har hjulpet meg veldig, altså" En studie av læreres læring. In T. Steen-Olsen & M.B. Postholm (red.) Å utvikle en lærende skole, (s.73-87).Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Moen, T. (2009). Reflections on the narrative research approach. Reprintet i B. Harrison (red.) Life story research I, (s.289-308).London: SAGE publications Ltd.

Moen, T. & Weidemann, N. (2007). En historie om inkluderende undervisning. I M.B. Postholm (red.) "Forsk med" Lærere og forskere i læringsarbeid, (s.116-133).Oslo: Damm & Sønn.

Moen, T. (2006). "Barna må mestre skoledagen" En empirisk studie av klasseledelse. I P. Andersen (red.) Klasse- og læringsledelse, (s.90-102). København: Unge Pædagoger.

Moen, T. (2005). Aktivitetssjanger, et teoretisk begrep i studien av inkluderende undervisning. I T.Moen, V. Nilssen & M.B. Postholm (red) Kvalitative forskere i teori og praksis (s.55-70).Skriftserien klasseromsforskning nr.15. Trondheim: Tapir Akademisk forlag.

Flem, A., Moen, T., & Gudmundsdottir, S. (2005). An empirical study of how to put inclusive education into practice. I B.H. Johnsen (red.), Socio-Emotional Growth and Development of Learning Strategies, (s.323-343).Oslo: Unipub Forlag. Oslo Academic Press.

Moen, T. (2003). "Uten regler ville det blitt kaotisk". En studie av hvordan en lærer håndterer klasseromskompleksiteten. I T. Pettersson og M.B. Postholm (red.), Klasseledelse, (s.111-128).Oslo: Universitetsforlaget.

Elbaz-Luwisch, F., Moen, T. og Gudmundsdottir, S. (2002). The multivoicedness of classroom. Bakhtin and narratives of teaching. I R. Huttunen,, H.L.T. Heikkinen og L. Syrjälä (red.), Narrative Research. Voices of Teachers and Philosophers, (s.197-218).Jyväskylaä: SoPhi.

Moen T. & Dypvik, W. (1997). «Æ må møt han Tom på det han e opptatt av». En studie av anerkjennende prosesser. I B. Karseth, S. Gudmundsdottir, og S. Hopmann (red), Didaktikk: Tradisjon og Fornyelse. Festskrift til Bjørg Brandtzæg Gundem, (s.217-222). Universitetet i Oslo, Pedagogisk forskningsinstitutt og Ad Notam.

Moen ,T. & Gudmundsdottir, S. (1997). Anerkjennende prosesser. Studie av interaksjon mellom en lærer og hennes elev med spesielle behov i ordinær klassekontekst. I R. Grankvist, S. Gudmundsdottir, M. Rismark (red.), Klasserommet i sentrum: Festskrift til Åsmund Lønning Strømnes, (s.197-222). Trondheim: Tapir.

Populærvitenskapelige publikasjoner
Moen, T., Bevanger, H. & Kylling, S. (2009). Teoriens betydning når erfarne lærere lærer. Bedre skole 3, 61-65.

Moen, T., Postholm, M.B. (2008). Et innspill i debatten om etter- og videreutdanning av lærere: Erfaringer fra "Lade-prosjektet". Utdanning 19, 54-57.

Moen, T., Bevanger, H., Gjølgali, O. & Kylling, S. (2008) Om tilpasset opplæring: Tanker ved oppstart av et FoU-prosjekt. Utdanning 5, 52-55.

Moen, T. & Bevanger, H. (2007). Læreren som aktør/fri eller læreren som offer/fange: Om å velge posisjon i et utviklingsarbeid. Bedre skole 2, 86-91.

Moen, T. (2006). Et innspill I debatten om Kunnskapsløftet: Den inkluderende fellesskolen. Bedre Skole 2, 18-22.

Moen, T.(1998). Fokus på samspill. Norsk Skoleblad 13, 26-29.

Kronikker
Postholm, M.B. & Moen, T. (2008). Lærere eksperter på læring. Kronikk, Adresseavisen, 18.august, s.31.

Postholm, M.B. & Moen, T. (2008). Læreres læring: Erfaringer fra Lade skole. Kronikk, Adresseavisen, 6.mai, s. 39.

Moen, T., Postholm, M.B. (2008). Når lærere lærer. Kronikk, Dagbladet, 28.mars, s.42.

Konferansepublikasjoner
Moen, T. (2011). A theoretical framework for inclusive education. Paper akseptert til ISCAR (International Society for Cultural and Activity Research), Roma, 5.-10. september.

Moen, T. (2010). Action research: An autobiographical approach to activities in a researcher's group. Paper presentert på European Educational Research Association (ECER), Helsinki, Finland 24.-27. august..

Moen, T. (2010). Et forskerblikk på en forskergruppe. Paper presentert på FoU i praksis, Trondheim, 10.-11.mai.

Moen, T. (2009). The role of emotions in teachers' professional development. Paper presentert på European Educational Research Association (ECER), Wien, Østerrike, 28.-30.september.

Moen, T. (2009). Følelsenes rolle når lærere lærer. Paper presentert på FoU i praksis, Levanger, 23.-24.april.

Moen, T. (2009). The aspect of emotions in teachers' learning processes. Paper presentert på Nordic Educational Research Assosication (NERA), Trondheim, 5.-7.mars.

Moen, T. (2008). Et innspill i debatten om etter- og videreutdanning av lærere. Trøndsk Utdanningspolitisk Konferanse, Trondheim, 24.november.

Moen, T. (2008). En historie om læreres læring. Paper presentert på Erfaringskonferansen. Trondheim kommune, 22.-23.oktober.

Moen, T. (2008). "My understanding of these things has expanded". Teachers' knowledge construction in classroom management. Paper presentert på ISCAR (International Society for Cultural and Activity Research), San Diego CA, 8.-13 september.

Moen, T. (2008) Klasse- og læringsledelse: En historie om læreres læring. Paper presentert på FoU i praksis, Trondheim, 17.-18.april.

Moen, T. (2008) Teachers' knowledge construction in classroom management strategies: A story from an action research project. Paper presentert på Nordisk Forening for Pedagogisk Forskning (NFPF), København, Danmark, 6.-8.mars.

Moen, T. (2007). An aspect of a teacher's inclusive educational practice: Seeing the child within the framework of a class. Paper akseptert på Nordic Cultural and Activity Researchers Conference (ISCAR). Oslo, 15.-17.juni.

Moen, T. (2007). Utfordringer og avklaringer ved oppstart på et FoU-prosjekt. Paper akseptert på FoU i praksis, Trondheim, 19.-20.april.

Moen, T. (2007). The power of words. Paper presentert på Nordisk Forening for Pedagogisk Forskning (NFPF), Turku, Finland, 15.-17.mars.

Moen, T. (2006). Inkluderende undervisning: Resultater av en empirisk studie. Paper presentert på FoU-konferanse, Trondheim, 24.-25.april.

Moen,T. (2005). Fasthet og fleksibilitet i et læringsfellesskap. Innlegg på GLSM-konferanse, Trondheim, 7.-8.november.

Moen, T. (2004). Activity genre: A theoretical construct in the studying of inclusive teaching practice. Paper presentert på Nordisk Forening for Pedagogisk Forskning (NFPF), Reykjavik, Island, 11.-13.mars.

Moen, T., Flem, A. og Gudmundsdottir, S. (2002). A biographical approach to the study of inclusive practice. Paper presentert på the Fifth Congress of the Cultural Research and Activity Theory (ISCRAT), Amsterdam, Nederland, 18.-23.juni.

Moen, T., Flem, A. og Gudmundsdottir, S. (2001). Inclusive practice: A biographical perspective. Paper presentert på Nordisk Forening for Pedagogisk Forskning (NFPF). Stockholm, Sverige, 15.-19.mars.

Flem, A., Moen, T. og Gudmundsdottir, S. (2000). Towards inclusive schools: a study of how a teacher facilitates differentiated instruction. Paper presentert på the European Conference on Educational Research (ECER). Edinburgh, Skotland, 20.-23.september.

Moen, T. (2000). Inkluderende og tilpasset opplæring. Foredrag på Meråkerkonferansen. 27.-28.april.

Moen, T., Gudmundsdottir, S. og Dypvik, W. (1998). The process of inclusion. A study of inter-psychological processes between a teacher and her student with special needs in an ordinary school context. Paper presentert på the International Study Association on Teacher Thinking (ISATT). Kiel, Tyskland. 1.-5.oktober.

Moen, T., Gudmundsdottir, S. og Dypvik, W. (1998). Inclusive and supportive processes. A study of interactions between a teacher and one of her students with problem behavior. Paper presentert på the Fourth Congress of the International Society of Cultural Research and Activity Theory (ISCRAT). Aarhus, Dabmark. 7.-11.juni.

Moen, T. (1998). Visjonen om inkludering - angår dette PPT/Hjelpetjenestens arbeid? Paper presentert på Statens Utdanningskontor i Sør-Trøndelags konferanse. Trondheim. 22.april.

Moen, T. (1998).Supportive and inclusive communication. Paper presentert på Marte meo konferanse. Trondheim, 19.mars.

Moen, T., "Randi" og Gudmundsdottir, S. (1997). Anerkjennende prosesser. Studie av interaksjon mellom en lærer og hennes elev med problematferd i ordinær klassekontekst. Paper presentert på PFI`s symposium, Universitetet i Oslo, februar.

Moen, T., "Randi" og Gudmundsdottir, S. (1996). Inkluderende prosesser. En lærers arbeid med å skape fellesskap i 2.klasse. Paper presentert på Nordisk Forening for Pedagogisk Forskning (NFPF), Lillehammer, mars.

Prosjekt 1
Tittel:                       ”Samhandlingsprosjekt i Faglig Løft for PPT” (2011-2012)
Finansiering:               Faglig Løft for PPT
Tidsramme:                2011-2012
Deltakere:                  7 masterstudenter i spesialpedagogikk
Samarbeidspartnere:    Ledelsen i prosjektet Faglig Løft for PPT
Publisering:                 En planlagt antologi med overordnet tematikk samarbeid og samhandling mellom skole, PPT og Statped.

Prosjekt 2
Tittel:                       Organisering for læring: Hvordan organisere og tilrettelegge arbeidsmiljøet med tanke på å fremme tilpasset opplæring?
Prosjektbeskrivelse:     http://www.sv.ntnu.no/ped/torill.moen/forskning.htm
Finansiering:               NFR
Tidsramme:                2006-2009
Deltakere:                  9 lærere på 5.-7.trinn.
Samarbeidspartnere:    6 forskere som deltok i prosjektet ”Lade-prosjektet: En lærende skole for elevers læring”
Publisering:                11 arbeider (1 bok, 1 tidsskriftartikkel, 2 artikler i antologier, 3 kronikker, 4 populærvitenskapelige tekster)
13 konferansepublikasjoner (nasjonale og internasjonale)

Prosjekt 3:
Tittel: Doktorgradsprosjekt: Inclusive Education
Prosjektbeskrivelse: http://www.sv.ntnu.no/ped/torill.moen/forskning.htm

Finansiering:              NFR (frie forskningsmidler)
Tidsramme:               2000-2004
Deltakere:                 Eget prosjekt, min egen prosjektleder
Samarbeidspartnere:   Professor Sigrun Gudmundsdottir, Professor Annlaug Flem, Professor Helg Fottland
Publisering:                8 arbeider (7 tidsskriftartikler, 1 populærvitenskapelig tekst) 6 konferansepublikasjoner.

PED 3041      Grunnleggende spesialpedagogiske problemstillinger
PED 3543      Sosioemosjonelle vansker
PED 3000      Innføring i forskningsmetode
PED3007       Anvendelse av metode

For ytterligere opplysning om emnene, se
http://www.ntnu.no/svt/studier/studiehandbok

Veiledning

Ferdige mastergrader

2011

(30) Anita Nordgård Døhl

«Sjå ka æ kan!»

En kvalitativ studie av et barn med cochleaimplatat i lek med jevnaldrende i en barnehage.

(29) Mona Sørøy Holberg

«Æ tenke på ka æ gjør rett og gælig hver dag»

En mikroetnografisk studie av en lærers klasseledelse.

(28) Mona Rognan Aarø

For tidlig fødte barns faglige og sosiale utfordringer

En litteraturstudie.

(27) Kristian Haugen Kjørstad

“Jeg føler det fysiske miljøet jobber imot min intensjon om å være en god lærer”

En fenomenologisk studie av tre læreres opplevelse av å jobbe med elever med AD/HD i åpne skolelandskap.

(26) Anne Marte Ringen Elvsrud

En mikroetnografisk studie av en lærers praksis og refleksjoner knyttet til et barn med innagerende atferd

(25) Anette Stanwick Barnås

Hvordan opleves skolehverdagen når man har en bror eller søster med Downs Syndrom på samme skole?

(24) Melissa I.F. Mjelva

«Samtale er kanskje det viktigste virkemidlet vi har»

En kvalitativ intervjustudie av relasjonen mellom lærer og ungdom med atferdsvansker

2010

(23) Rune Voldseth

”Det fungerer som det sto i teorien, det ja”

En fenomenologisk studie av tre læreres opplevelse av egen læring i et utviklingsprosjekt

(22) Ørjan Stokland

”Du gjør jo det du vet fungerer”

En mikroetnografisk studie av en lærers klasseledele

(21) Merete Andersen

Foreldres opplevelse av multisystemisk terapi

En fenomenologisk studie av tre foreldres opplevelse av å ha vært med i et multisystemisk terapitiltak

(20) Linn Helen Persen

En kvalitativ intervjustudie av hva spesialpedagoger på en skole ved en barne- og ungdomspsykiatrisk avdeling vektlegger i opplæringstilbudet for ungdommer med Asperger syndrom

(19) Nora Merethe Strand Sletteng

”Jeg følte meg aleine”

-en kvalitativ intervjustudie av 5 hørselshemmede elevers opplevelser knyttet til deres skolebytte, fra bostedsskole til døveskole

(18) Marie Frengen Krutvik

En alternativ skoledag

En fenomenologisk studie av tre ungdommers opplevelse av å ha vært deltidselever ved en alternativ læringsarena.

(17) Sigrid Grande Klyve

”Jeg blir glad i dem, og de blir glad i meg”

En mikroetnografisk klasseromsstudie av relasjonen mellom en lærer og hans elever.

(16) Lena Ögren Buseth

”Man måste se eleverna och vilja dom väl”

- en mikroetnografisk studie om hur en lärare l¨gger tillrätta f¨r sin yrkesinriktade undervisning.

(15) Inger Lise Kregnes

”Han tar ofte bajasrollen for å få kontakt med andre”

En mikroetnografisk studie av hvordan en lærer tilrettelegger undervisningen med et barn med atferdsproblemer i gruppen sin

2009

(14) Tone Grinde

”Det som er viktig, er å se alle ungene”

En fenomenologisk studie av læreres opplevelse av egen klasseledelse

(13) Mona Tronsaune

”Æ føle at æ får te mer no enn før, på alle områda”

En studie av hvordan elever med problematferd opplever å være elev ved et eksternt skoletilbud.

(12) Ingri Meum Byrkjeflot og Tone Braathen Røise

”Hvordan kan jeg hjelpe eleven til å hjelpe seg selv?”

En fenomenologisk studie av hvordan lærere i ungdomsskolen opplever å ha elever med spiseforstyrrelser på trinnet

(11) Christina By

LP-modellen Atferdsproblemer: En fenomenologisk studie av hvordan lærere opplever LP-modellen som redskap i forhold til atferdsproblemer.

2008

(10) Liv Olli Åsvoll

En kvalitativ studie av hvordan en lærer mestrer utfordrende elevatferd i en sammensatt skolehverdag.

(9) Kenneth Arntzen (biveileder May Britt Postholm)

”Det er effekten som er viktig, det er ikke bare å sitte foran datamaskina for at det er morsomt”

En kvalitativ studie av tre læreres erfaringer med IKT som verktøy i undervisning av elever med dysleksi.

(8) Gro Kaasen (biveileder May Britt Postholm)

”Jeg hører av og til at de snakker om læringsprosessen”

En fenomenologisk studie av tre læreres opplevelse av hvordan fokus på læringsstrategier har betydning for opplæringen.

(7) Marte Winther

”Her føler jeg at jeg får lært mye”

En fenomenologisk studie av elevers opplevelse av å være deltidselever ved et alternativt skoletilbud

(6) Ann-Kristin Ø. Håkenstad

”Er nå godt at hun bryr seg”

En fenomenologisk studie av elever med AD/HD og deres opplevelse av relasjon til kontaktlærer.

(5) Hanne Skjølsvold

Jenter med AD/HD i skolen.

(4) Linn Moxnes

”Ingen har jobbet likedan for å lære seg de tingene de skulle”

En mikroetnografisk studie av hvordan en lærer ivaretar de faglig sterkere elevene i gruppa si

2007

(3) Kjersti Ingeborg Hynne

Språkstimulering i barnehagen:

En mikroetnografisk studie av en førskolelærers språkstimulerende praksis.

2006

(2) Therese Pedersen

”Jeg ser dere og er her for dere”

En mikroetnografisk studie av tilpasset lese- og skriveopplæring

(1) Veronika Sagerup Hellefossmo

En lærers møte med et barn med autisme:

En mikroetnografisk studie av en lærers tilrettelegging av opplæring for elever med autisme.

Rediger MinSide

Tlf: 91948
Kontor: Paviljong C*247, Dragvoll, Loholt allé 87
torill.moen@svt.ntnu.no

vCard

NTNU, 7491 Trondheim, tlf. 73 59 50 00. Kontakt oss

Ansvarlig redaktør: Informasjonssjef NTNU